台湾苹果日报

2019年04月19日 13:17

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    大爱无言!爱心是师魂的核心。汶川地震之时,一边是学生,一边是自己的孩子,很多教师面对艰难的生死抉择,选择了先救学生。这是人性的考量,也是师魂的光辉。“爱自己的孩子是本能,爱别人的孩子是神圣。”把学生的生命放在首位,教师的高尚情怀,已经远远超越了心理学对角色选择理论的解释。热爱学生是教师职业的底色,教师对学生的爱,不仅体现在生死瞬间,更体现在日常点滴。无差别地对待每一个学生是爱;“润物无声”的引导教育是爱,“疾风骤雨”的严格要求是爱;教好每一节课是爱,认真批改作业是爱,爱无时不在、无处不在。教师因爱而高尚,学生因爱而绽放。 

    例:必须与必需 (“必须”(副词)表示事理上和情理上必要。“必需”(动词)一定要有。)

    当时的奖学金,只有极少数的优秀学生才能享受,广益中学当时的规定是,如果期末考试成绩列于前三名,则下学期可免交学费银洋两圆。这笔钱,约相当于现在数百元。而朱镕基每学期都能拿到奖学金。

    今天我们教学写一点类似的八股文就是说要训练写作文章的基本功,不是要去写作科举意义上的八股文,而是说要像写八股文那样,在作文时要懂得写出来的文章有点“股”味——材料取舍要有主旨统领,内容安排要有先后顺序,行文脉络要有起承转合,材料板块要有过渡衔接,内容布局要有详略之别,运笔技巧要有多姿多彩等等,也就是说写出来的作文要体现出文章最基本的“格式和套路”。训练学生作文的目的之一就是要在考试时获得一个比较好的理想分数。也就是说必得给阅卷老师一个良好的整体综合印象。能否给老师一个良好的“打高分”印象,关键就看你的考场作文是否具有一眼就能让人看出来的几个“股点”。笔者在平时的作文训练中就是这样要求学生写出跟八股文相类似的“亮点” 文。

    唯唯诺诺第5版注音wěiwěinuònuò,第6版注音wéiwéinuònuò(旧读wěiwěinuònuò)。

    (二)如何开展散文单元的教学?

    我选取了三个大家都比较熟悉的人物形象,让大家猜猜他们是谁,看谁猜的又快又准,同时还要说说猜的依据,例句如下:

    “志”可以解释为志向、志愿、愿望、理想等等,怎么个“尽”法呢?游洞时,“志”在直到后洞之底,可是没到底,能说是“尽吾志”了吗?如果“志”已尽了,愿望已实现了,哪还有什么悔不悔、讥不讥的问题呢?因此,我认为按上下文义,“尽吾志”应作“尽吾力”。

    如眼角深深的皱纹,如汗水,如黑指……

    执教者通过添加词语的方法,让学生与原句比较,学生在语言的比较中体会诗人对大堰河的爱之深,思之切。这样的细微品读,一定能引领学生理解诗人情感之真挚,实现学生对诗歌情感的体验,使学生的人文生命在语文课堂尽情地生长绽放。

    1.那么,我们究竟怎样才能调节消极情绪,保持积极心态,使自己成为情绪的主人呢?

    一.“联系旧知,揭示新知”导入法

  《雷雨》自从问世以来,一直受到人们的喜爱,并成为文学界研究的焦点。一部能够跨越历史和时空的剧作之所以能打动人心,就是因为其中展现的复杂人性耐人寻味,无论何时何地都能散发出永恒的魅力。

    先学后教模式教学中,学生是课堂真正的主人。学生的活动进行的好坏直接影响学生的学习效果。如果活动单设计基本流于提出问题、小组合作讨论、然后班级交流,时间长了,学生会处于一种麻木状态,学习效率往往得不到保证,有时在小组合作交流时,尤其是组与组之间交流时,容易出现表面上看上去热热闹闹,实际上有的学生会借讨论之名相互说一些与课堂无关的话题。所以课堂适时评价在这样的课上显得尤为重要,教师的一声“yes”、一句“right”、或简单的“good”显得课堂仍在老师的掌控之中。教师要根据各组的活动情况,不断给每个组记分,这不仅是对学生活动进行评价,也调动了他们的学习积极性,同时也把他们引进了竞争的“赛场”。

    孔子的核心思想是“仁”,这也是儒家最重要的思想之一。《己所不欲,勿施于人》一课阐述的是孔子最核心的思想“仁”。选文中提到“己所不欲,勿施于人”和“己欲立而立人,己欲达而达人”,这实际上是孔子在其他地方提到的“忠”“恕”观念。在教学中可以适时引导学生思考积极的“忠”和消极的“恕”二者中哪种更合理更易行。通过比较分析,学生发现积极的“忠”并不意味着比消极的“恕”更好,因为“己所不欲,勿施于人”更容易做到,孔子自己也更看重“恕”,认为它是“可以终身行之者”。

    八段锦的赛场上,我们的孩子们在喊“爸爸妈妈加油”!

    三.精神是源

    善于与学生交流思想,做学生的知心朋友。由于时代的发展,观念的更新及中学生的自身特点,使得学生对自己心中的教师形象有了新的要求。他们渴望教师是良师,是益友,更希望在交流思想情感中教师是他们的知心朋友,给他们更多的理解和帮助,与他们平等相待,因此在与学生交流时,应真诚、友善,要理解学生的心情,有必要时还要为学生保密,要善于引导学生自觉地进行自我教育,从而实现教育的目的。

    我想到学生主要会从以下这些方面提出解读一首诗的途径:吟诵、文本阅读、知人论世、古人评论(集评)、字句出处(“无一字无来历”)、炼字、名物地理等方面的考据、比较阅读(与杜甫自己诗歌的纵向比较,与其他诗人的横向比较)。而在教学过程中,很少有学生能够一下子想出这么多角度,但是一个学生提出一个角度,很快这些角度也纷纷被学生们逐一地提出。这也让学生在课堂中突然体会到,原来一首诗可以从这么多角度去解读,而这些角度并不高深,我身边的同学就能提出,只是我在思考问题的角度上存在一些“盲点”罢了。

    2.拜拜

    组建飞虎队,给日军以沉重打击 1分

    四、拓展延伸

    他命途多舛:尚未出生,父亲早逝;九岁时,相依为命的母亲也因贫病去世,他成了孤儿;在湘西求学时,他染上了霍乱,几乎死去。他可谓历尽了人生的艰难困苦,但是他始终没有放弃自己的求学之路,靠奖学金完成了学业。

    丁:掌柜眯着小眼,戴着一副老花眼镜,依在柜旁,躬着腰,透过镜框看着断脚的孔乙已冷冷地说:“孔乙已,你还欠十九个钱呢!”

    “你是否想要被揍一顿呢?”

    4. 坚持“精要性”原则。本人认为课堂教学不能拼消耗,要核算教与学双方的成本。尤其在当前新政背景下,课堂不能滥讲,训练不能滥做。这要求教师应做到精讲、精练、精评。教学中突出重难点,有效整合教材和生活实际,讲解知识符合学生“先感性后理性”的认知规律。同时,练习和讲评也要坚持精要原则:一方面,设计练习,应紧扣重难点,题目应典型、新颖,能收到举一反三之效,避免随意性和拿来主义;另一方面,充分分析学生解题实际,拿出切实有效的讲评教案。讲解时能归纳分析思路、解题方法,要能有机迁移,不要照题讲题。

    日子过得太慢了。我一会儿弯腰捡块泥土,趁爹爹不注意时飞向老远;一会儿摘嫩嫩的草尖放在嘴里细细地嚼,用自己听得见的声音千遍万遍地哼唱《上海滩》的主题歌“龙奔,龙老----”然后就是一个动作,反反复复地望向白房子。只是,弯弯的河堤和极目所见的整齐的沟渠旁的树木,像一张网,将我牢牢地困在了中央。

    人有两个“版本”,一个是“精装版”,一个是“平装版”,但是,老师在学生面前应该是“精装版”。因此,教师与学生第一次见面,要事先做好充分准备:注重自身的仪表、风度、形象,如衣着得体、面部洁净、头发整洁等;其次要精神饱满、活力勃勃、谈吐文雅,同时要表现出对学生的热情、关心和体贴,与学生建立情感上的联系,力求一开始就提供给学生最佳信息,留给学生亲切、和蔼、关心和热爱他们的良好印象。这是学生对你信任的资本,并且还有学生在其他班级同学面前夸奖你,你看:“我们班主任多好,对我们既关心,又体贴,相信我们的班主任一定会带好我们班的。”你给学生留下这么好的印象,还愁以后班级工作做不好吗?

    本次家访取得了令人激动的成果。

    2. 领悟深刻的主题。从表面看,作者是表达对大树的痛悼哀怜,往深处想,是表达对人类的发展、人类的文明的一种反思之后的忧虑。本文只字未提人与自然的关系、人类的可持续发展、人类文明的利弊等的问题,因此,要引导学生透过形象化的描写深入领会到文章底层的思想内容,这些内容是作者想说而没有说出的,也是作者留给读者去思考和说出的。

    课堂教学要以情动人,教师先要入情入境。在教学中,教师应该精神饱满,表情丰富,态度诚恳。以此感染学生,唤起学生的情感。这样,学生就会随着教师的情感起伏进行积极思维活动,从而唤起学习的积极性,形成良好的学习氛围。

    三、坚持辅导差生。

    观察收集,批改激励——快乐地写

    17、在动态中探索,在快乐中求知,在情感中展现。

    一个人的改变并不是容易的事,特别是孩子。就在我因他的进步而高兴的时候,他的毛病又犯了。

    看来,叙事感悟类的习作是不同于一般的叙事作文的,感悟必须建立在叙事的基础上。叙事有较高的要求:不仅要层次分明,脉络清楚,而且要波澜起伏、有张有弛、有疏有密、有离有合、有断有续。它是对某人某事某物思考认识的结果,往往能够从一朵花中见性情,一粒沙里看世界。打个比方说,感悟是一个血肉丰满的人,那么叙事就是使其挺拔自然,动静有致的筋骨。

    谈话、讨论本是一种古老的教学方法,《论语》就是对孔子的教学谈话做了许多实录。课堂上的谈话、讨论,可以精研学业,磨砺思想,也可以有效的训练听话和说话。

    一节课的效率高不高主要看达标率。如果目标合理而适度,学生就要当堂达标并且要人人达标。只有少部分学生达标不能算是好课,对于基础的知识必须人人达标,就是所谓的“堂堂清、人人清、步步清”。 魏书生说“只有懒老师才能培养出勤学生”就是这个意思。

    三、构思方略

    第二, 找个恰当的例子支持你的观点;

    首先,要精心设计导语。从每节课一开始就抓住学生心理,吸引学生注意力。其次,反复诵读课文,引导学生进入意境。教学实践证明,有声有色的朗读和诵读有助于他们对课文的理解,能使学生对所学的课文产生兴趣。听课文朗读录音、教师范读都是好办法。第三,整体把握,环环相扣。新大纲强调“整体把握课文内容”,要求从大处着眼,理解课文的材料、观点以及材料与观点之间的关系,把握文章的总体感情倾向和语言风格,不作过多过细的分析、“肢解”。

    朱总理急人民之所急,办事果断,雷厉风行。他最不能容忍的就是拖拖拉拉的衙门风气。

    三、深入解读文本,找准课堂教学的切入点

    观点四:语文学科的“高效”就是要扬弃“精、深、透、全”的课文讲析,大胆取舍,设计“主问题”,组织“主活动”;要努力做到“突破一点,带动全篇”。

    “吾尝跂而望矣”中的“跂”,第5版和课本注释都读“qì”,第6版改成“qǐ”(与《汉语大字典》及《古汉语常用字字典》一致);“箪食壶浆”的“食”,第5版读“sì”,第6版读“shí”,加注“旧读sì”(与《现代汉语规范词典》一致);“唯唯诺诺”的“唯”,第5版注音“wěi”,第6版改注“wéi”,注明“旧读wěi”(与《普通话异读词审音表》“统读wéi”的规定一致);第5版只有“对簿”词条,解释为“受审问”,第6版删“对簿”,增“对簿公堂”,解释为:动词,在官府公堂上受审问,后来指在法庭上对质或上法庭打官司。(与《现代汉语规范词典》基本一致。)这几条是改得合理的例子。

    例2 他把红烧肉没有做好。

    6、 关于开头。

    5.由于教学任务较重,或者是课程编排方面的原因,很多时候来不及查阅学生的学案,使教学缺乏针对性,达不到预期的效果。

    一晃过了好多年,等我做了老师,踏上讲台,发现我多年前的那个困扰对于高中生的我的学生依然存在。常听我的学生说:“我就怕作文,提笔就头疼,总觉得没东西可写。”有的干脆说:“我真不知道该写什么,从何写起。”有的学生作文虽然也交上来了,但仔细一看,刚开个头,敷衍几句,就草草收场。内容空泛笼统,不知所云。而在作文教学上,我们似乎存在着这样一个矛盾:一方面,由于高考中作文占60分,被称为语文的“半壁江山”,所以几乎所有的教师和考生都十分重视作文,在高三特别是高考前一个月为作文几乎吃不好,睡不着。另一方面,在平时的作文教学和写作中却又对作文不重视,存在着很大的盲目性和随意性,以至于写作的成效不大。作文似乎成了师生们的一块心病。

    然而,透过“秀才”“邑人”的举动,我们不难看出,他们对仲永的关注、称赞,仅仅是出于一种好奇。“秀才”们之所以“传”“观”仲永之诗,是因为一个五岁农家小孩,从未见过书具,居然能写出四句诗,并且题上自己的名字,诗的内容还能“以养父母、收族为意”,这就更了不起了。“传”“观”二字写出“一乡秀才”对仲永的惊讶、评定,但他们并不确信,于是“指物作诗”来对仲永的才华作进一步的验证,而仲永写诗不仅“立就”,而且“文理皆有可观者”,这样就充分地满足了秀才们的好奇心,因而他们给予仲永极高的评价。可是,一旦他们的好奇心得到了满足,他们也就对仲永置之不理。从某种意义上讲,仲永只不过是他们言语间的一个谈资,明乎此,我们就不难理解,为什么没有一个人对仲永的培养提出建设性的意见,也没有一个人出来指出、纠正方父的愚蠢做法。有文化、明事理的“一乡秀才”尚且如此,至于那些见识一般的“邑人”就更不可能充当这个角色了。他们能做的只是推波助澜,对方父“稍稍宾客其父”,对促永则“以钱币乞之”,正是这种追星捧月般的行为,催生了方父的贪念与私欲。从这个意义上看,“秀才”的猎奇,“邑人”的追捧,把仲永这个天才,推上了泯灭之路。